小學(xué)教材背后的印刻效應(yīng)

鹿鼎策劃陰盤遁甲師父王鳳麟先生經(jīng)常強調(diào)：

“大家好，才是真的好！”

這句話，適用于我們每一個人。

        近期，人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖在網(wǎng)上受到批評和質(zhì)疑，引起了社會各界對教材質(zhì)量的擔(dān)心。

        教材課本，不僅是開啟文化知識視野的窗口，更在潛移默化中承載著價值觀的塑造。
        一幅幅插畫，一篇篇文章，會構(gòu)建起一個懵懂的孩子對于世界的認知和想象，并以此為基礎(chǔ)，形成人生觀、世界觀和價值觀。

        
        德國習(xí)性學(xué)家海因羅特在實驗過程中發(fā)現(xiàn)了一個十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會本能地跟在它第一眼看到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼對的不是自己的母親，而是其他活動物體，它也會自動地跟隨其后。

        尤為重要的是，一旦這個小鵝形成對某個物體的追隨反應(yīng)，它就不可能再對其他物體形成追隨反應(yīng)。這件事情后來被另一位德國習(xí)性學(xué)家洛倫茲稱為“印刻效應(yīng)”

        對于孩子們來說，從出生以后，父母會給予來自家庭環(huán)境的啟蒙教育，待長大一些，一個個走進了校園，這便是十分重要的社會“印刻效應(yīng)”環(huán)境。

        環(huán)境影響心態(tài)，心態(tài)影響思維，思維影響行為，行為影響習(xí)慣，習(xí)慣影響性格，性格影響命運。

        學(xué)校是孩子們成長的環(huán)境，學(xué)校老師與課本教材在這個環(huán)境中對孩子的浸染是極為重要的。

        為大家分享一則故事。

        小李是新來的員工，在這個廠子里的小團體中，他是年齡最小的一個。一個月的工作生活中，憑著他的細心觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)了解到，每個人的身體狀況和性格的不同：老郭有高血壓；大吳有風(fēng)濕病；閆工喜歡跟人說話，一說就停不下來。

        在之后的日子里，一遇到老郭有爬梯子的事情，小李就搶著去上梯子，不讓老郭登高；一有要大吳去澆水的任務(wù)，小李就拿過水管，不讓大吳碰水；平時閆工一說話，大家都愛答不理，小李卻能陪著他聊聊天南海北。

        就這樣，日子一天一天的過著，大家都很喜歡小李，整體的團隊氛圍也和諧融洽起來了。通過他來的這三個多月，原本效益不好的廠子，生產(chǎn)效率也上來了。

        這就是小李的利他精神在起作用，他同樣善于思考，運用遁甲思維，通過現(xiàn)象去看本質(zhì)的問題并去解決。

        他知道，有高血壓的人，不能常常登高；

        他知道，患有風(fēng)濕的人要少接觸水源；

        他知道，愛說話滔滔不絕的人，也是對他人的一種分享。

        人活在世上不可能只為自己而活，總會遇到這樣或那樣的人與事，在這個時候，需要互相尊重，互相體諒。
        小李能從每個人的特點中找到一個適合他們的處事方式，去理解，去配合，這是知行合一的實際表達。有了自己的想法和思維，還要設(shè)身處地的落實在行動之中。多有利他的思維，多為他人考慮，這也是中國傳統(tǒng)文化中“德”的體現(xiàn)，整個團隊就得到了共同的發(fā)展。
        小到一個團隊，大至一個國家。

人生在世，

要懂得老練與成熟，

但不可太世故。

         教材中的圖片與文字內(nèi)容是非常重要的認知渠道，有著不可忽視的啟蒙作用，孩子們對這個世界的認知，以及未來的發(fā)展，正因為教材中一篇篇不合理的內(nèi)容，而受到很大的影響。
        望通過相關(guān)部門的加急整改，給孩子們提供一個良好的生長環(huán)境。

少年強則國強！

我們下一代的教育，影響著中華民族未來的發(fā)展。

大家好，才是真的好！